World Cafe: oso harro jardunarekin!

Azaroaren 16an, Clara Campoamor zentro zibikoan, lehen aldiz World Cafe dinamika erabili genuen Jardunaldi Pedagogikoetan. Bi ordutako saioan, eta bi areto desberdinetan, 151 lagun elkartu ginen elkarrengandik ikasteko.

PBLaren osagaiez esperientzia batzuk partekatu ziren, HH-LH aretoan 8 eta BHko aretoan 6 izanik.

Gaian adituak diren irakasleen esperientziak partekatuko zituzten eta saioaren amaieran kit polita eraman ahal izan genuen bertaratutakok. Kit-a baita harremanetan jartzeko datuak, baliabideak eta, garrantzizkoena, agian haren ilusioa ere eraman ahal genituen. Hori izan da, behintzat, gure azken xedea: PBL- piztea, griña sortzea irakasle guztiengan!

Gure ponenteak publiko zein itunpeko ikastetxeetako irakasleak, bertako zein kanpokoak, baita BHko ikasleak ere izan ziren. Primerakoak!

 Iturria

Argazkian: Sonia Acero, Andoni Salvador, Josean Prado, Endika Ostolaza, Lorea Larizgoitia, Jose Luis Escandón, Ana Silva, Maru Domenech, Itziar Blanco, Agueda Sastre, Pilar Cámara, Begoña Muñoz, Loli Beamurgia, Iraia Peso, Kepa Jiménez, Janire Trancón, Julene Visa, Maialen Quijada eta Leire Garcia.

Esker onak Barakaldoko berritzeguneko lankideei eta udaleko kolaboratzaileari antolamenduan laguntzeagatik. Ezin ahaztu Berritzegune Nagusiko aholkularia, grabaturikoa editatu eta sarean partekatzeagatik. 

Bejondeizula!

ESKERRIK ASKO GUZTIEI!!!!

Hona hemen argazki-sorta. Gustatuko litzaiguke zuenak blog honetan jartzea. Beraz, nahi izanez gero, iruzkina utzi eta estekatuko ditugu.

Oharra: Bideo-kronika ere blog honetan jarriko dugu.

Aprender sobre PBL haciendo PBL con @ftsaez

El día 9 de noviembre Fernando Trujillo nos habló de docencia, de desarrollo profesional, de pedagogía orgánica y nos puso a trabajar en equipos para diseñar, pensar y reflexionar juntos … en una sesión de mañana y tarde.

Álbum de @susanalobela / Álbum de @bertamares

La consigna inicial era desarrollar el marco pedagógico del PBL por la mañana y elaborar un proyecto por la tarde. Un reto complicado porque los asistentes no eran los mismos a lo largo del día y un número elevado de docentes sólo podía acudir a la sesión de la tarde.

Las primeras palabras de @ftsaez ya dieron pistas de cómo iba a resolver el reto:

"¿Hacer o escuchar? No es formación sino una actividad de desarrollo profesional basada en el intercambio de docentes competentes, experticia colaborativa (conocimiento derivado de la experiencia)."

En la parte dedicada al marco pedagógico, situó nuestra profesión en el triángulo de las Bermudas educativo, uno de cuyos vértices lo ocupan las prácticas educativas realizadas por tradición, por rutina. En otro vértice se sitúa lo que la sociedad nos demanda (competencias, resolución de problemas) y, en el último, lo que la administración nos exige (resultados).

Esta situación, indicó, no debe distorsionar lo que significa APRENDER en este siglo y, como consecuencia qué significa ser docente.

Aprender es cambiar, “el aprendizaje es un cambio relativamente permanente (...) como consecuencia de prácticas sociales mediadas por dispositivos culturales".

¿Qué se necesita para aprender en el siglo XXI? Un aprendizaje que genere agencia (capacidad para actuar) y auto-estima.

¿Cómo son los sujetos que aprenden? Son organismos compuestos por cognición, emoción y socialización. Por lo tanto, precisamos de una “pedagogía orgánica” que esté en armonía con la forma de aprender de nuestro alumnado.

¿Cómo podemos transformar nuestras prácticas para acercarnos a la pedagogía orgánica?

• Cuestionando las prácticas, materiales etc… realizando una mirada crítica del curriculum para integrarlo en el proceso. 
• Apostando por lo dialógico, por la creación, por la construcción de situaciones de diálogo en el aula. 
• Evaluando de manera procesual y dinámica.

Storify de la jornada

Fernando Trujillo nos invita a ser docentes del siglo XXI, lo que supone:

• Desarrollarse profesionalmente en comunidades de docentes. CPA (comunidades profesionales de aprendizaje) cuyas claves son transformar - copiar - sumarse - ofrecerse - mapear - crear - compartir... 
• Usar herramientas y artefactos digitales. 
• Integrar el currículo. 
• Confiar en el proceso. 
• Empoderarnos y empoderar al alumnado. 
• Disfrutar y aprender de lo que hacemos.

Enseñar es crear una situación de aprendizaje. El docente actual debe convertirse en diseñador de experiencias memorables, creando retos reales y motivadores para el alumnado, con un producto final (de base tecnológica y de orientación social) y que garantice la acción y la comprensión. Además debe difundir el proceso y el resultado para, por una parte, dar valor al trabajo realizado, y  por otra, ponerlo al servicio de la sociedad.

El diseño se realiza en equipo para generar proyectos interdisciplinares. Algunas referencias:

• ABP:teoría y práctica
• La semana de los proyectos.
• Andalucía Profundiza

¿Cómo lo hacemos? ¿Con qué llenamos nuestra mochila docente?

• Estrategias de implicación cognitiva: retos y proyectos
• Estrategias de implicación social: cooperación y socialización
• Estrategias de implicación emocional: gamificación
• Estrategias de implicación digital: TICs para la gestión de la información y la creación de artefactos

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que aporta las  herramientas necesarias para desarrollar las competencias.

Trabajar con PBL implica considerar sus bases o principios, denominadas las 6 Cs por sus iniciales en inglés: Colaboración, Comunicación, Contenido, pensamiento Crítico, innovación Creativa y Confianza (autoestima).

Fernando Trujillo nos invita a realizar un prototipo de PBL, ayudados de la herramienta CANVAS , que guiará todo el proceso de creación, de los grupos de trabajo, la segunda parte de la sesión de la mañana y toda la sesión de la tarde. Se irán diseñando las diferentes fases que todo proyecto debe poseer empezando por el producto final.

Comenzamos el diseño subrayando la importancia del trabajo en equipo y la necesidad de crear un ambiente adecuado de trabajo previo al PBL (conocimiento mutuo, cohesión de grupo…), realizando la dinámica del escudo de armas.

Posteriormente se emplaza al profesorado a diseñar un escenario- reto- situación problema que genere la motivación necesaria para la elaboración del producto final. Tras tener definidos estos tres elementos iniciales, y ayudados de una lectura crítica del currículo, se integran los objetivos y contenidos en las diferentes tareas a realizar atendiendo a la tipología del proyecto ( de investigación, creación, científico, de servicio solidario…). Tareas en las que se aplicarán las estrategias para la socialización en sus tres tipos de movimiento: de y con los demás en el centro, saliendo del aula y actuando en y con el entorno y abriendo el aula a la comunidad para que nos visiten "expertos". Y siempre ayudados de la tecnología e internet tanto para la creación de artefactos digitales como para la gestión del aprendizaje y trabajo docente. Tecnología que también ayudará a la difusión-comunicación  del proceso así como del producto final a toda la comunidad.

La evaluación es procesual y dinámica, recorre todos los elementos anteriores y es parte intrínseca del proceso de aprendizaje. Es variada en instrumentos (rúbricas, portfolios, borradores, diario de aprendizaje, observación, análisis de productos...) lo  que nos permite recoger datos, tener evidencias, para poder tomar decisiones.

Tras un emocionante e intenso día de trabajo en equipo, se elaboraron prototipos de proyectos y productos finales. Aquí un ejemplo de artefacto digital y otro en soporte papel, ambos difundidos tecnológicamente.

Tweet de @isidro

Tweet de @MJRPE

 BIBLIOGRAFÍA

Juan Ignacio Pozo, Aprender en tiempos revueltos, Madrid: Alianza Editorial, pg. 19
Will Richardson. Stop innovating in schools, please.
Jerome Bruner. La educación, puerta de la cultura.
Juanjo Vergara. “Aprendo porque quiero”.

Susana López y Berta Martínez

World Cafe: ponenteen txostena

Banandutako txostena duzue hemen. Txertatzeko zuen blogetan, nahi izanez gero, lehenengo dokumentua. Inprimatzeko, bigarrena (pdf)

 

Inprimitzeko bertsioa

World Café: antolamenduzko kontuak

Azaroaren 16an, Clara Campoamor zentro zibikoan, World Cafe izango dugu. 

Mesedez, 14:45ean egon behar duzue kokatzeko aretoetan eta 15:00etan puntuan hasteko dinamikarekin.

Jaso duzue eposta zein taldetan egongo zareten (1etik 8ra edo 1etik 6ra) adieraziz. Beheko marrazkietan duzue dinamikaren funtzionamendua. Ponente aldatuko da lekuz (geziak), zuek mantenduko zarete egokitu zaizuen taldean.

ZERRENDAK

HH-LH (ARETO NAGUSIAN)

Hauexek izango dira emaleak eta gaiak

1. Taldearen kohesioa: Pilar Cámara, CEIP Larrea HLHI
2. Atazak: Ana Silva, CEIP Ibaibe HLHI
3. Ebaluazioa- errubrika: Marian Ibañez eta Loli Beamurgia CEIP El Pilar HLHI
4. Difusioa / komunikazioa: Agueda Sastre, CEIP Iruarteta HLHI
5. Ikasleen rola PBLn: Maialen Quijada, Julene Visa eta Leire García IES Cruces BHIko ikasleak, Teresa ViIlamor eta Begoña Marques-en gidaritzapean
6. Irakasleen rola PBLn: Itziar Blanco, CEIP Artegabeitia HLHI
7. Ulermen proiektuak: Endika Ostolaza, Co. Madre de Dios Ik.
8. Zerbitzu solidarioan oinarritutako proiektuak: José Luis Escadón eta Lorea Larizgoitia, CEIP  Alonsotegi HLHI: 

Irudiaren egilea:@iratxevicente1 

DBH (KAFETEGIAN)

Hauexek izango dira emaleak eta gaiak

1. Taldearen kohesioa: Josean Prado, Co. San José ikastetxea
2. Atazak: Maru Domenech, IES Ataulfo Argenta 
3. Ikasleen rola PBLan: Iraia Peso, Kepa Jiménez eta Janire Trancón, IES Cruces BHIko ikasleak, Teresa ViIlamor eta Begoña Marques-en gidaritzapean.
4. Espazioen eraldaketa: Andoni Salvador, Co. Madre de Dios Ik.
5. Zerbitzu solidarioan oinarritutako proiektuak: Sonia Acero, Co. Santa María de Portugalete ik.
6. Aniztasunari erantzuna: AEE. Isabel Mendizabal, IES Zalla BHI

Irudiaren egilea:@iratxevicente1 

Bi ordutako saioan zehar jasoko dituzue aholkuak, baliabideak eta esperientziadun irakasle zein ikasleen ekarpenak.

Zeintzu dira PBL arrakastatsuaren gakoak? F. Trujillok erantzuten du

Azken elkarrizketaren zatia.